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月亮之谜教学反思(6篇)

作为一名新人民教师,教学是重要任务之一。借助教学反思,我们可以拓展我们的教学方法。那么你了解过反思教学吗? ?以下为白话文汇编的《月亮之谜》教学反思(6篇)。希望能给大家带来启发和帮助。

《月球之谜》教学反思篇一

第四届杭州市小学语文教学观摩活动暨语文新课程研讨会于4月21日至22日在余杭临平举行。为期两天的观摩活动,共有9名教师为全区800余名教师进行了观摩课。每一位老师都做好了充分的准备,授课得有条不紊。但4月22日上午,下城区大城实验学校的余珠华老师上了一堂《月球之谜》课,引起了所有听课老师的巨大反响。

于老师准备得非常充分。他有关于 1969 年美国宇航员登陆月球的课件和一个数据包。他遵循提出问题——寻找信息来解决问题——以及产生新问题的步骤。学生们积极性很高,提出的问题也很高水平。因为老师准备充分,所以问题就能迎刃而解。本来这堂课是讲得不漏的,但是突然有一个学生抓住了其中的一句话,提出了问题。

”文中有这样一句话:从月球上回收的一块岩石估计有46亿年的历史,但在地球上,只能找到40亿年前的岩石。我想,41。42。 ..46和47都是40亿年前。地球上能找到40亿年前的石头,并不意味着月球比地球更古老。”

于老师一时被学生的问题搞糊涂了。他沉吟了一下,说道:“我们说的是四十亿年前,其中自然包括四十一亿年前和四十六亿年前。教材好像有问题。”他还表扬了这位学生。仔细阅读你就会发现问题。但接下来如何解决这个问题呢?于老师是这样说的:“40亿年的‘之前’前缀应该改为‘之后’。”说到这里,于老师把“之后”换成了“之后”,又读了一遍:“地球上,只能找到四十亿颗。新年之后的石头。”当时观众席上一片哗然。于老师也觉得有问题,于是就驳回了“之前”是否应该换成“之后”的问题,没有再提,又回到了第一次。答案来了:“看来教材的编写有问题,我们可以给编写教材的老师写一封信,谈谈你的意见。”

从这里,我不禁想起了老师们自己对所教课文的解读。沉大安老师在《课堂教学的预设和生成》文章中提到,课堂学习是学生生活活动中不可或缺的一部分。语文教学具有丰富性和多种可能性。时代和形势的发展也要求教学具有创造性。因此,我们的课堂教学应该是生成式教学。既然是生成教学,课堂上有很多内容是老师无法预设的(比如“40亿年前”这个问题)。因为无法预设,所以我们不得不放弃以往预先设计口袋让学生溜进去的教学设计,多阅读我们要教的课文,吃透教材,把握课文的教学价值。然而,我们现在所做的还远远不够。在对本次观摩活动的总结中,张华万老师提到了本次观摩活动的不足之处。其中之一是他没有充分理解教材的教育意义,即没有深入阅读课文。他说,教师要认真研读教材,反复阅读课文。他们不应该功利地阅读它。他们不应该把课文当作教科书,边读边设计如何教学。相反,把自己当作一个普通的读者,在阅读时有意识地感受是什么让你感动。这是因为老师自己“写文章抒发情感,才能在课堂上感动、辞职”。

《月球之谜》教学反思第二部分

每次上类似今天的情况的网课,总会引发很多思考和争议。很多人总是关心其与语文课堂的关系,而偏离语文教学目标。以及听、说、读、写技能作为有力的反驳论据。曾经很迷茫,以为自己与目标脱节,走红了?确定了本堂课的教学目标后,我更加坚定了自己的信念:要体现课程与技术的融合,体现新课程理念,体现教学方式和学习方式的变革,体现多元智能学习,最终实现一体化。学习,以学生综合素质的提高和信息素养的形成为最有力的解释!

反思课堂教学设计,我认为教学策略的设计是最重要的。同样,我们教师在日常教学设计中也应加强对教学策略的研究和探讨。只有这样,才能从根本上提高课堂效率,提高教学质量。

1。问题策略设计

在这次主题活动中,我一直设计这些问题,在学生的头脑中形成一个思维框架。那么无论他们以后做什么,如果能够受到这样的思考的启发,我相信这是一个很好的想法。良好的思维习惯,反过来又有助于养成良好的学习习惯。

1。你知道什么?关于月球你了解多少是前人知识的积累和总结。

2。你想知道什么?培养学生提问的习惯。

3。你怎么知道?了解学习方法和途径。

4。你学到了什么?总结学生的经历。

教师在设计问题时要注意层次结构,遵循学生的认知规则。关键是要设计好基础题。基础题的设计要体现高级思维的训练。例如,教师设计“科学进步=探索+……+……”时,就是训练学生运用自己的知识、经验和具体事例,从不同角度、不同层次来理解和分析问题。

2。活动策略设计

有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣,增强集体团队精神和协作精神。通过两项小组活动和一次解题竞赛的开展,展示了一个群体集体智慧的结晶。哪一组的比赛提出的问题更精彩、更有价值,让每个学生的脑细胞活跃起来,富有创新精神。 “月球上有感染。”病毒?”“月球和地球哪个寿命最长?”“月球的尘埃有杀菌作用吗?”另一个活动是分组讨论并填写方程,然后到其他小组学习经验并回来补充自己的看法,这个活动又培养了学生的合作能力、表达能力、倾听能力、思考能力,可以说,选择好的组织形式对于提高课堂效率也非常重要。

3。评估策略设计

我认为这堂课的失败之处在于评价过程没有得到很好的体现。无论是学生的精彩演讲,还是小组活动,老师的指导,老师的语言都显得有些干巴巴、小气,没有必要去强化自己的素质。进步也是上好课的重要标准。另外,教师的情绪直接影响教学过程和效果。

《月球之谜》教学反思第三部分

上完这堂课后,通过郭主任的指导,我澄清了问题。

首先,关于认识月亮之美的引言部分太“单薄”,所以这些诗句和文字应该与第一段的第一句合并。练习想象力和大声朗读。我又按照这个方法,学生的“启示”确实丰富了,这句话的读也有了应有的语气。

其次,第二段月亮的实际风景处理得不好。这一段其实是和第一段的“启示”形成对比的,我只是引导学生理解了“怪异”,而没有连接到第一段的“美好的遐想”,是用对比的方式写的。这一部分花费了太多时间,没有足够的时间来讨论重点。

再次,自然段3至6处理不当。这几段是本课的重点和难点。然而,我对它们的处理却很肤浅,只停留在“谜”是什么上。没能从“如何提问”中引入深入的学习和思考。后来我又讲了这节课,并要求学生把这些段落联系起来。我发现提问都是以事实为依据,并且用“难道是”的提问方式提出问题,强化疑问语气。让学生换一种方式提问,比较其效果的异同。

那么,“省略”的处理太肤浅了,这应该是一个“填充”的地方。我要求学生收集的信息只停留在收集上,并没有让学生过滤整理成自己的文字。随后,我让学生根据课文将其中一份材料写成一段,只是加了“省略号”。

最后全文朗读不够。

总之,这节课的“中国味”不突出,重点不突出,老师不敢放手,学生的活动不够充分。今后上语文课时,要更加注重钻研教材和课程标准,确定每节课的目标,并有效落实。

《月球之谜》教学反思第4部分

《月球之谜》这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章。三年级的孩子本来就处于好奇的年龄,对科普知识非常感兴趣。另外,韩老师是一位睿智的老师,所以这节课非常成功。为了让学生在第一课中更牢固地掌握新单词,韩老师在识字环节设计了“新单词挑战”游戏。游戏共有四个关卡,每个关卡都有自己的任务,而且任务的难度也不断增加,对于学生来说非常有挑战性。课堂上学生积极性很高,争先恐后地读生词。不常回答问题的同学也纷纷举手回答问题。从课后作业来看,学生们的写作非常认真,普遍有了很大的进步。许多学生得到了老师的表扬和奖励。

这节课正好证明了“兴趣是最好的老师”这句话的内涵。第二堂课,讲课文。韩老师精心备课,有自己大胆的想法,让课堂成为学生学习的天堂,让他们拥有了掌控课堂的能力。教学思路清晰,课堂上善于激发学生的积极性。他能够引导学生自主学习,培养学生的自主学习能力和提问能力,体现了“以学生为本”的课程改革理念,但并没有真正得到落实。今后,我也会在指导学生朗读方面提高自己。

月亮之谜教学第五部分的反思

我突然意识到这是我的最后一堂课,这让我感到有点悲伤和不舍。这最后一课我们应该怎样教孩子们呢?

《月球之谜》这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章。新单词将在第一课中讨论。我想以新的方式教新单词以引​​起他们的兴趣。于是我设计了一个游戏,叫“汉语词汇挑战赛”,一共四个关卡。第一级有两个任务:任务一是“我能读”,用拼音呈现生词,要求发音正确;任务2是检查并纠正课本上的注音。第二级也有两个任务:掌握多音字“萨”和朗读无拼音的生词。从第二级到第三级时,有一个障碍需要克服:“我知道如何记忆”。我们需要找出难记的单词以及记忆它们的交换方法。第三级:“我会写” 写完这些文字后,我应该注意什么?第四关:词汇作业,这是最具挑战性的关卡。如果你把所有单词都答对并且写得仔细,那么你成功通过关卡将会获得奖励。课堂上学生积极性很高,争先恐后地读生词。几个不常回答问题的孩子几次举手回答问题,我很高兴。这节课,我时间掌握得不太好,耽误了。第二天批作业时,我发现学生们做作业非常认真。很多人写得不好,但这一次却进步了。我很高兴。评选出顺利通过考试的学生并给予表扬,对获得特等奖的学生将给予奖励,作业本将在班级内散发。

第二节课的课文有些问题。对讲课内容的把握还不够,对讲课内容的要求要更明确。在课堂上体现学生自主学习方面取得了一些进展,但我仍然不能很好地跟随学生。这就要求我在今后的教学中更加熟悉课堂内容,更加全面地设计内容,更好地延伸课文。这堂课的板书不是很及时,请大家注意。实习即将结束。我知道我离成为一名真正的教师还很远,所以我要继续做好装备,努力工作!

《月亮之谜》第六部分教学反思

如何引导学生阅读?重要的方法是提出问题来促进阅读。听完林清的课,我对学习的价值深感怀疑。毫无疑问,学生的学习效果更好www.看来,没有动力,学习活动就难以开展;如果有疑问,学生的学习就能变被动为主动。关键是要让学生主动参与学习过程,引导他们如何发现问题。

1。引导学生抓住第一篇阅读课文的主题并提出疑问。

例如:《月球之谜》问题一揭晓,林清老师首先引导学生阅读课件:当我们看到月亮时,我们会想到什么问题? (月球的“秘密”是什么?)第一次阅读课文后,学生将带着与该主题相关的问题来研究课文。

2。引导学生抓住主题,然后提问并仔细阅读课文。

朗读课文,林清老师可以引导学生:你问的问题最多的是哪一部分? (月球的哪些“谜团”已经解开,哪些还没有解开?)带着这个问题,学生就会饶有兴趣地投入到学习中。这种学习是学生自身真实的、有目的的、有趣的主动学习。在阅读过程中,教师可以引导学生通过合作或参考书本帮助他们解决问题。

另外,在学习过程中再次引导学生提问,即让学生在学习过程中根据课文内容随时提问。例如,当学生了解了月球上的奇特景色后,让他们说说此时脑海中会出现哪些问题。学生自然会想:为什么月球上的景色这么奇怪呢?这样更有利于课外知识的延伸——阅读更多的科普讲解文字,从而培养学生对科学的兴趣。

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